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2021年2月10日，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于公布2020年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》及《列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單（2021年）》，我國普通高等學(xué)校新增“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護”本科專業(yè)（以下簡稱“非遺專業(yè)”）。河北美術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護專業(yè)是全國首次獲批該專業(yè)的11家院校之一。2023年8月，新增設(shè)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護專業(yè)迎來了第一批本科生，共計39人。2024年9月預(yù)計招錄80 人。經(jīng)過兩年的籌備和深入調(diào)研及論證，河北美術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護專業(yè)（以下簡稱“河美非遺”）定位于“立足河北，借鑒全國，面向國際”，以河北省國家級、省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目為抓手，借鑒全國各地先進保護與傳承的經(jīng)驗，挖掘價值及亮點，形成學(xué)科體系，通過對外交流走向國際視野。河北美術(shù)學(xué)院非遺專業(yè)在跨學(xué)科知識交叉背景下，近年來逐漸找到自身定位，將順應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢，遵循專業(yè)的特點和人才成長規(guī)律，積極響應(yīng)國家文化發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以堅持產(chǎn)學(xué)融合為教學(xué)理念形成專業(yè)特色。

一、專業(yè)申辦條件及教學(xué)理念

申辦非遺本科專業(yè)具備較為成熟的條件，逐步形成了具有特色的教學(xué)理念，具體如下：

1.申辦條件

非遺保護專業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展依托于河北美術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心。該中心設(shè)立于2017年5月3日，河北省文化和旅游廳下發(fā)文件《關(guān)于命名河北美術(shù)學(xué)院為河北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地的決定》，河北美術(shù)學(xué)院被命名為河北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地。為進一步做好非遺研究、傳承與保護工作，經(jīng)研究決定，河北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地成立常設(shè)機構(gòu)，即非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心，負責(zé)具體工作開展。自2017年至今已成功完成17期由中國文化和旅游部、中國教育部、中國人力資源和社會保障部聯(lián)合實施的“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人研培計劃”及多項國家級、省級非遺學(xué)術(shù)活動，基于傳統(tǒng)美術(shù)的研究方向，我們邀請了高校知名教授及各級工藝美術(shù)大師前來授課，研培計劃的順利開展為河北美術(shù)學(xué)院非遺專業(yè)的發(fā)展提供了雄厚的師資及廣闊的發(fā)展空間，在歷次研修教學(xué)中積累了大量非遺保護經(jīng)驗及教學(xué)成果，為河北美術(shù)學(xué)院非遺專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。后期，隨著研培計劃的開展，更多的國家級、省級、市級非遺傳承人會成為我們的教育教學(xué)資源。

河北美術(shù)學(xué)院非遺專業(yè)的前身是工藝美術(shù)專業(yè)，教學(xué)資源遍及河北省內(nèi)四大傳統(tǒng)窯口，陶瓷成型及工藝研究發(fā)展迅猛，此外蔚縣剪紙和掐絲琺瑯等也是非遺保護專業(yè)的主要傳習(xí)課程。工藝美術(shù)師、大師的梯隊結(jié)構(gòu)完善，文史資料檔案齊全，非遺文創(chuàng)企業(yè)助力教學(xué)，能夠形成教學(xué)、科研、就業(yè)一體化的基地實訓(xùn)教學(xué)模式。值得介紹的是，河北省非遺保護部門對河北美術(shù)學(xué)院專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，以及教學(xué)資源支撐上創(chuàng)造了良好的辦學(xué)條件。

2.教學(xué)理念

河北美術(shù)學(xué)院非遺保護專業(yè)堅持“專業(yè)與科技融合，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合，課堂與項目融合”的教學(xué)理念，形成“非遺理論與非遺技藝實踐雙向教學(xué)，學(xué)科發(fā)展與現(xiàn)代科技融合，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展”的產(chǎn)學(xué)融合特色。致力于培養(yǎng)具備專業(yè)實踐能力、人文藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)審美能力的應(yīng)用型專門人才。開設(shè)的課程有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論、中國工藝美術(shù)史、文化人類學(xué)、數(shù)字化非遺保護技術(shù)、非遺信息采集、非遺技藝傳承、設(shè)計思維與文化創(chuàng)新、非遺文創(chuàng)設(shè)計的商模與底層邏輯、非遺項目管理、非遺展覽展示設(shè)計等相關(guān)課程，學(xué)生畢業(yè)后熟練掌握photoshop、illustrate、Adobe After Effects、Though Desihn、mjdjourney人工智能等基礎(chǔ)設(shè)計軟件，掌握非遺理論、相關(guān)法律知識、非遺申報流程等理論，具備撰寫調(diào)研報告、項目策劃書、能夠進行創(chuàng)新設(shè)計等應(yīng)用能力，就業(yè)方向為各級各類博物館、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與傳媒集團、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護企事業(yè)單位、報紙、雜志、電視臺、出版社等，從事與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護相關(guān)欄目和出版項目的編輯人員、文化產(chǎn)業(yè)策劃、演出與管理等技術(shù)崗位、社區(qū)文化工作人員、中小學(xué)美育教師、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和公共文化服務(wù)體系工作人員等職業(yè)。

二、專業(yè)發(fā)展建設(shè)思路

獲批招生以來，非遺保護專業(yè)積極總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合省內(nèi)學(xué)術(shù)、文化資源，摸索出一條專業(yè)建設(shè)思路，當前正集中力量開展學(xué)科建設(shè)。具體如下：

1.找準自身定位，與其他專業(yè)相互支撐

在定位上，我們努力形成自身專業(yè)建設(shè)風(fēng)格。首先，河北美術(shù)學(xué)院非遺在傳統(tǒng)文化發(fā)掘的基礎(chǔ)上，與“藝術(shù)和科技”專業(yè)形成相互支持，進行數(shù)字非遺的轉(zhuǎn)型，推動專業(yè)與科技融合，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與現(xiàn)代科技融合，這是河北美術(shù)學(xué)院在非遺保護專業(yè)上具有辨識度的重要特征。其次，河北美術(shù)學(xué)院非遺保護專業(yè)還積極與文創(chuàng)設(shè)計專業(yè)相互支撐，發(fā)展非遺文創(chuàng)，跟隨時代發(fā)展，推動區(qū)域文化創(chuàng)新發(fā)展，推動學(xué)生區(qū)域內(nèi)高質(zhì)量就業(yè)。緊隨非遺保護事業(yè)的時代強音，這也是河北美術(shù)學(xué)院非遺在讀學(xué)生在省內(nèi)外具有辨識度的特征。

2.錨定轉(zhuǎn)型痛點，項目驅(qū)動專業(yè)課程教學(xué)

針對人才培養(yǎng)方案，非遺保護專業(yè)還以學(xué)期為單位開展項目驅(qū)動教學(xué)，分為理論與實踐初期過渡、研究與實踐相互融合、創(chuàng)新與實踐相互促進、展覽服務(wù)與實踐轉(zhuǎn)化四個階段，以“實踐+”的教學(xué)模式，完成非遺理論與實踐的雙向教學(xué)，實現(xiàn)課堂與項目融合，解決專業(yè)和實踐結(jié)合不緊密，專業(yè)與市場難以銜接、專業(yè)人才就業(yè)難等問題。例如，第一學(xué)期是理論與實踐初期過渡的階段，引入“非遺進校園”項目，運用驅(qū)動式教學(xué)手段，以非遺臉譜繪制、掐絲琺瑯、藍印花布印染技藝、泥塑、草編基礎(chǔ)等民間工藝實踐項目為抓手，進行從調(diào)研方法與報告、圖像信息采集，技藝體驗、技藝呈現(xiàn)等多個緯度的實踐操作，形成了文、物、圖、視、網(wǎng)五維的教學(xué)成果。

3.集中實踐發(fā)展，從教學(xué)實踐到實踐教學(xué)

河北美術(shù)學(xué)院在非遺保護專業(yè)開展期間推出了“星火計劃”。“星火計劃”是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，啟動教師科研團隊與非遺學(xué)生發(fā)展中心，合力建設(shè)非遺實踐工作坊。這一計劃深化了課程教學(xué)四個階段的內(nèi)容，將教學(xué)方法落實、學(xué)生能力落實、教學(xué)成果落實、對外合作落實，推動教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合。河北美術(shù)學(xué)院還吸取其他院校非遺工作坊建設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合自身優(yōu)勢，目前已經(jīng)申報了“非遺技藝校園實踐工作坊”，采取“1+n”教學(xué)方式，針對陶瓷、繪畫、琉璃、等多項技藝進行全方位的教學(xué)。例如，和井陘臺陽村達成“藝術(shù)鄉(xiāng)建”戰(zhàn)略同盟，非遺主題及藝術(shù)形式的軟裝進入項目區(qū)，提升非遺教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化率。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展非遺研學(xué)項目，和攜程河北公司、旅行社合作，帶動區(qū)域內(nèi)的交流活動。

4.蓄力成果轉(zhuǎn)化，推動服務(wù)與交流

河北美術(shù)學(xué)院在非遺專業(yè)建設(shè)的過程中，致力于推動成果轉(zhuǎn)化。首先，非遺專業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢，通過工作坊、研學(xué)、非遺學(xué)社等方式積累一定的校外資源，推動校內(nèi)師生共創(chuàng)、校企合作，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展；其次，教師隊伍通過非遺學(xué)術(shù)論壇、非遺傳承人等促進學(xué)術(shù)交流，構(gòu)筑人才高峰。例如，2024年4月11日啟動《非遺田野調(diào)查與實踐》課程，通過此次考察活動，與易水硯、蔚縣剪紙、王廠鏨銅以及平遙推光漆器四項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目及傳承人簽署了合作協(xié)議，設(shè)立了四個“河北美術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護專業(yè)研究中心”。在與傳承人洽談的過程中，了解到傳承人需要借助與高校的合作達到文化藝術(shù)素養(yǎng)的提升，在合作的過程中把握了非遺保護、傳承與發(fā)展等行業(yè)對非遺專業(yè)人才的需求，這也更加堅定了我們非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。

圖1 非遺技藝與傳承1課程，李培培老師指導(dǎo)學(xué)生實踐

三、專業(yè)發(fā)展中亟待解決的問題

當前，河北美術(shù)學(xué)院非遺保護本科專業(yè)尚處于摸索過程，逐漸找到一些發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出一定教學(xué)經(jīng)驗的同時，在專業(yè)建設(shè)中也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題，這也是我們接下來工作的重點。具體如下：

1.缺少統(tǒng)一的教育標準和規(guī)范

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護專業(yè)本身不僅包含了理論研究，還包含了手工藝的實踐，項目類型豐富，并且各教學(xué)單位從非遺文創(chuàng)、數(shù)字非遺、非遺保護理論、非遺技藝、民俗等多個方面進行研究，發(fā)展方向多樣。也正因為這樣的特質(zhì)，我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的、符合國家教學(xué)發(fā)展目標的統(tǒng)一規(guī)范，導(dǎo)致目前河北美術(shù)學(xué)院與其他院校之間在非遺保護教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上差異較大，發(fā)展方向難以聚焦，特色不夠鮮明，且學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中難以形成較為系統(tǒng)的思維模式和知識體系。例如，教育部制定頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》以專業(yè)分類，明確了專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、評估評價及課程體系中的理論與實踐的實施標準，非遺保護專業(yè)是新增專業(yè)，在其中還沒有體現(xiàn)，諸多高校皆各自為政探索非遺的教學(xué)實施路徑，我們希望這一規(guī)范非遺保護專業(yè)的標準盡早出臺。另外，非遺保護與現(xiàn)代教育體系的融合還有待解決，雖然很多高等院校和職業(yè)學(xué)校已經(jīng)設(shè)立了非遺相關(guān)的專業(yè)或課程，但多是零散的，缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。由于缺少全國統(tǒng)一標準的教材和教學(xué)大綱，各個學(xué)校在非遺保護教育的具體內(nèi)容和教學(xué)方法上存在很大差異。這不僅影響教育質(zhì)量，也使得非遺教育的效果難以評估。

2.教學(xué)資源有待完善

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護專業(yè)作為新學(xué)科，在教學(xué)資源和教材建設(shè)方面不夠完善，并且在教學(xué)過程中缺少高階性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性的教學(xué)案例，專業(yè)學(xué)生思維難以提升高度。我們在專業(yè)建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)，在線下實踐教學(xué)的過程中，缺少實踐教學(xué)基地，導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生對非遺的內(nèi)容研究不夠深入，難以與市場需求相結(jié)合。例如，按照本校的要求，非外出實踐課程必須在校內(nèi)完成，學(xué)校的各種設(shè)施目前難以滿足教學(xué)要求，如果將非遺傳承人請進校授課，即便是非遺傳承人參加過培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)項目往往缺乏長期穩(wěn)定的支持和認證，使得培訓(xùn)效果和傳承人的培養(yǎng)質(zhì)量無法得到保證，需要教師和傳承人共同完成，可是目前還沒有解決“1+n”的管理措施，最簡單直接的表現(xiàn)就是無法支付無高等教育職稱認定的傳承人的課時費。

3.跨學(xué)科教學(xué)尚未體系化

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護專業(yè)涉及遺產(chǎn)保護、數(shù)字非遺、拍攝錄像、信息采集、法律法規(guī)、論文寫作、手工藝制作等方面的知識，對學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力提出了較高的要求，所以跨學(xué)科教學(xué)勢在必行。但在目前，河北美術(shù)學(xué)院非遺保護專業(yè)在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價體系方面仍缺少深入的研究，跨學(xué)科教學(xué)任重道遠。例如，中國先秦時期的手工藝專著《考工記》，記述了木工、金工、皮革工、染色工、玉工、陶工等6大類、30個工種的包含車輿、宮室、兵器以及禮樂之器等的制作工藝和檢驗方法，這些可以為制定行業(yè)標準提供參考。目前我們?nèi)狈y(tǒng)一的操作規(guī)范，缺少類似于新時代《考工記》這類的教材，在實際操作中難以有效地將教學(xué)與檢驗結(jié)合，在一定程度上也會影響學(xué)習(xí)效果。

圖2 數(shù)字圖像處理技術(shù)，劉凱歡老師指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)場景

四、未來發(fā)展的思路

接下來，我們將持續(xù)完善工作坊管理機制，邀請行業(yè)內(nèi)的非遺傳承人參與教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會，增強學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)和技藝的理解和實操能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。我們的專業(yè)建設(shè)致力于實現(xiàn)多領(lǐng)域融合，將傳統(tǒng)美術(shù)和技藝與現(xiàn)代設(shè)計、文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域進行融合，開拓學(xué)生的視野，促進跨界創(chuàng)新。結(jié)合河北特色工藝與現(xiàn)代設(shè)計教育，既保留傳統(tǒng)技藝的精髓，又使其適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求；繼續(xù)完善項目驅(qū)動式教學(xué)，通過校企合作、實訓(xùn)基地建設(shè)等方式，推動產(chǎn)教融合。

未來我們還要立足傳統(tǒng)美術(shù)和傳統(tǒng)技藝門類，協(xié)同其他非遺項目共同發(fā)展。高等教育中的非遺教育不僅是一種文化傳承，也是一種重要的教育內(nèi)容和研究方向。我們將在本校構(gòu)建全面的非遺教育評價體系，引導(dǎo)非遺傳承人走進課堂，鼓勵他們更好地傳授技藝，同時也不斷提升教師的技藝和教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和尊重，做好文化傳承與發(fā)展。（統(tǒng)稿：劉新宇）

圖3 《非遺田野調(diào)查與實踐》課程，學(xué)生參觀滄州中國大運河非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示館